instaurer une relation éducateur spécialisé

Je considère pour ma part que le terme de sujet, dans les deux acceptions croisées de la philosophie et de la psychanalyse, peut désigner l’être, la personne dans son essence, avec son inconscient, ses idées et ses opinions, sa personnalité, son histoire et tout ce qui la fait telle que je la rencontre. L'éducateur n'existe donc qu'en fonction du besoin et de la demande du sujet en souffrance, relayés par la société et ses institutions. Cette protection préventive fait penser à une armure qui amortirait les coups, mais rendrait de même inaccessible aux « effleurements » cliniques... La question centrale semble bien être a priori la notion de danger et le besoin de se protéger. « opération par laquelle le sujet cherche à repousser ou à maintenir dans l’inconscient des représentations (pensées, images, souvenirs) liés à une pulsion. Cela peut même être une réflexion que l’on se fait soudain, un souvenir qui nous arrête, mais aussi et surtout les interprétations de l’extérieur auxquelles il faut demeurer sensible. Rappelons en effet qu’il est demandé aux éducateurs de présenter le règlement aux résidents comme non négociable ; ceci limite d’emblée la place qui sera faite au 0000031507 00000 n Après plusieurs mois à lutter contre la volonté de Louis de cacher sa nudité, l’éducatrice avait enfin obtenu de lui qu’il se déshabille devant les autres, apparemment sans faire d’histoire et sans faire perdre de temps au groupe. Article Encyclopaedia Universalis. Il est trop éloigné des préoccupations de l’enfant pour se rendre compte que ce dernier demande le La « staticité » de la distance explique que l’on demeure soit trop près, soit trop loin du sujet, indépendamment des variations des besoins. Au bout de quelques mois au centre maternel et après avoir amorcé une procédure de divorce, Marie-Claire est finalement retournée auprès de son mari… Que s’est-il passé ? En effet, leur volubilité, leur empressement confus à dire et à questionner, ajoutés à leur ressemblance physique et vocale, rendent souhaitable un travail séparé qui sera de fait plus posé, au cours duquel je ne risquerai pas par exemple, d’attribuer à l’une les propos de l’autre, ou, tout simplement de ne plus savoir après coup, laquelle a dit ceci ou cela dans le feu de l’action. La durée moyenne de la prise en charge est de 6 mois. habitudes institutionnelles, Recueillir l'expression des personnes. Il s’agit, pour n’en citer que quelques-unes, de souffrance psychique, de handicap, d’exclusion sociale ou de marginalisation, d’incapacité ou d’empêchement à vivre de manière autonome…. C’est sa position éthique qui déterminera son choix dans chaque situation. Voilà qui aboutit selon moi à une négligence de la dimension individuelle et à un risque d’ Le tiers peut fonctionner et faire coupure de par sa position « en retrait » par rapport à la relation ou la situation en question. Changer ). Roger Dufresne cité par Maurice Capul et Michel Lemay, De l’éducation spécialisée, Éditions Érès, Ramonville-St-Agne, page 118. L’établissement dans la relation éducative de la distance dynamique n’exclut pas le risque d’erreur, inhérent à tout travail éducatif. En effet, le rôle de l’éducateur consiste, selon moi, en un accompagnement des sujets vers un mieux-être, via notamment un travail de socialisation et d’autonomisation. Jean-Paul Lacas, psychanalyste, in Encyclopædia Universalis C.D.Rom version 5.1.2, article « Mécanismes de défense ». . En s’attachant le sujet, on l’empêche d’évoluer ; il n’y a donc plus ni autonomie, ni autonomisation possibles pour lui. « au service d’une cause qui lui est extérieure et rationalisation À partir du XIXème siècle, avec les travaux de S. Freud notamment, la notion de sujet s’enrichit. ». Que l’instance s’appelle « atelier clinique », « analyse des pratiques » ou « supervision » ou encore qu’il ait lieu dans les couloirs, ce travail sur soi, est indispensable à l’instauration d’une distance dynamique. Scolarisées en C. P. en milieu ordinaire, elles rencontrent d’importantes difficultés qui font craindre une orientation en I. M. E.. Cependant, le travail conjoint du S. E. S. S. A. D. et de l’école permet des espoirs. Cette fonction symbolique vient réitérer la coupure originelle instaurée par le père pour séparer la mère et l’enfant, fusionnant dans la dyade des premiers mois de la vie. telle que je la définis à la page 28, je pense qu’il incombe à l’éducateur de ne pas traiter tout le monde de la même manière en une circonstance donnée, mais plutôt de traiter chacun de la façon la mieux adaptée à sa situation du moment. Je pense qu’il ne faut pas perdre de vue lorsqu’on est éducateur spécialisé le risque qui est toujours présent et le fait que prendre une responsabilité c’est aussi prendre ce risque. La relation est partout et tout le temps, et l'éducateur reste à l'écoute, dans . Le S. E. S. S. A. D. travaille donc auprès de ces enfants depuis leurs trois ans. Elle doit être respectueuse du sujet. Il est important d’être conscient de cette possibilité pour ne pas se mettre à prendre l’autre – ou se conduire comme si on prenait l’autre – pour le fantasme qu’il réactive, à savoir pour son enfant, son parent, un partenaire amoureux, celui qu’on aurait voulu être, etc.. Ce risque se double du manque de lucidité lié à cette situation qui fait que le sujet n’a pas envie de modifier les modalités d’une relation qui est pour lui de jouissance. L’éducateur spécialisé intervient partout où le sujet en fragilité, en difficulté, a besoin d’accompagnement, de soutien, de consolidation, de lien, de référence ; éducateur « spécialisé » parce que se spécialisant chaque fois là où le convoquent sa responsabilité éducative et ses engagements envers le sujet et envers son métier. Si besoin en est, un second rendez-vous avec l'enfant peut-être fixé. 13 Les filles sont dans un vestiaire et les garçons dans l’autre. Un autre obstacle à la mise en place de ce principe de souplesse serait peut-être, justement, un manque de souplesse qui en occulterait la nécessité. Les limites de cette position éducative sont, je pense, principalement celles des capacités relationnelles de chacun. S. Freud a appelé « contre transfert » les effets ressentis par l’analyste en tant qu’objet du transfert de l’autre, dans les sentiments et impressions qu’il éprouve en retour. […] à son délire, je me fais disqualifier en tant qu’éducatrice. Sa situation singulière pourrait la dispenser de la plupart des activités ménagères, mais le règlement est formel : tout le monde fait la même chose, il ne faut pas créer d’injustice, il ne faut pas faire de jaloux au risque d’avoir ensuite à gérer des conflits, au risque de devoir affronter du désordre. Ainsi, une première partie théorique est . par le traitement d’une pudeur excessive, voire d’une supposée pudibonderie. Nulle distance peut aussi se signifier comme que dans un établissement un éducateur/trice s’approprie un enfant, et le couve d’une affection débordante et jalouse empêchant tout collègue de s’en approcher. » Présence absence, la capacité d’être seul, C/ Conditions d’exercice et modalités concrètes de la distance dynamique, A/ Un éloignement intrinsèque au projet institutionnel, a) Répondre à une demande de présence…, A/ Le risque d’attenter à la pudeur, le cas de Louis, Le travail interne à l’équipe pluridisciplinaire, 2. C’est aussi le terme qu’a repris le discours psychanalytique pour désigner l’essence de l’homme. 0000004009 00000 n de quoi il parle sur le fond. », dans le sens où j’ai abordé ce terme page 21. EDUCATEUR TECHNIQUE SPECIALISE Référentiel de Compétences Arrêté du 10 mars 2020 - annexe VII Domaines Compétences Indicateurs de compétences Accompa- DC 1 e gnement social et éducatif spécialisé Instaurer une relation éducative Prendre en compte la singularité et les droits de la personne Se positionner en tant que professionnel de référence Représenter son service, son . 0000067108 00000 n Le recours au tiers vise donc à rappeler, formellement ou non, à l’éducateur et au sujet avec qui il est en relation, que leur incomplétude est structurelle et qu’aucun des deux ne peut donner à l’autre ce qui lui manque fondamentalement, fut-ce dans une relation très étroite. Les dévoiements de la relation éducative sont nombreux, trop nombreux pour que je les traite tous ici. La seconde fois, la réponse proposée par ma collègue paraît satisfaire Marie et s’avère judicieuse. 38. Le champ relationnel, qui est reconnu comme étant important dans la profession, gagnerait à être largement plus considéré, observé et développé. parle de double contrainte : celle-ci est une expérience répétée où une injonction négative primaire associée à une menace de punition se trouve contredite à un niveau plus abstrait par une injonction secondaire renforcée par la punition ou même une menace de survie. 0000006838 00000 n Dans cette position, nous limitons donc notre champ de vision à notre seul cadre de référence, à nos origines ethniques, culturelles, ou encore sociales et religieuses. Ma position un peu décalée a réactivé au niveau de la direction du service une réaction défensive, un Le service effectue un travail direct auprès de l’enfant, soit en séances individuelles effectuées par l’éducateur référent (ou encore un éducateur stagiaire qui propose un projet), soit en séances collectives. Le tutoiement quant à lui est toléré de la part des enfants, eu égard à la difficulté à différencier le « tu » et le « vous » pour les plus jeunes d’entre eux. 0000050824 00000 n Le sujet est toujours digne de respect ; on n’attend d’ailleurs pas les mêmes choses d’un sujet ou d’un objet et on ne lui accorde de fait pas les mêmes droits ; aussi, il convient de veiller à ne pas aliéner le sujet à l’objet de notre intervention. La relation est partout et tout le temps, et l'éducateur reste à l'écoute, dans . L'éducateur spécialisé est impliqué dans une relation socio-éducative de proximité inscrite dans une temporalité. 0000002247 00000 n Il favorise l'instauration d'une relation à l'autre en adoptant une démarche réflexive sur ses pratiques professionnelles. incomplétude Tous les enfants de la fratrie sont placés dans différentes familles d’accueil de la région. Je lui propose de faire paravent avec une serviette pour le cacher des regards, y compris du mien, bien sûr. Alors que je viens les chercher pour la première fois à la sortie de l’école, elles manifestent un enthousiasme débordant qui ne s’est pas démenti plusieurs semaines après, au contraire. » C’est aussi de la dialectique que naît le dialogue et il me semble qu’en me ménageant cet accès au monde du sujet qui m’est confié, j’ouvre aussi tout un champ clinique dans lequel je vais pouvoir rencontrer ce sujet. J’entends par protection systématique celle qui découlerait d’une position rigide, également applicable à tous et en toute circonstance, basée sur des principes inamovibles tels que ne pas embrasser ni câliner, ne pas parler de soi ni répondre aux questions personnelles, etc.. Pour préventive qu’elle se veut être, cette protection intervient en ne laissant pas émerger la manifestation des risques. Ethnocentrisme, occidentalo-centrisme, adulto-centrisme… représentent une tendance à prendre pour seule référence le groupe social auquel on appartient et à le valoriser systématiquement. Il s'inscrit dans une analyse partagée de sa pratique professionnelle dans le respect de la confidentialité des informations concernant les personnes. - Il/elle instaure une relation personnalisée d'aide et d'accompagnement dans l'organisation de la vie au sein de l'établissement - Il/elle élabore et met en place des actions socio-éducatives favorisant la mobilisation des potentialités et l'exercice de l . Je parlerai donc à partir de ma place de ma propre expérience, mais également de celle des autres éducateurs avec qui j’ai fait équipe. Les domaines de compétences ÉTABLISSEMENT D'UNE RELATION, DIAGNOSTIC EDUCATIF ACCOMPAGNEMENT ÉDUCATIF DE LA PERSONNE OU DU GROUPE CONCEPTION ET CONDUITE D'UNE ACTION SOCIO-EDUCATIVE AU SEIN D'UNE EQUIPE CONSTRUCTION D'UN CADRE D'ANALYSE ET D'UNE EXPERTISE DES Je suis responsable signifie que je m’engage à répondre quand l’autre me convoque à la place que je me suis engagée, vis à vis de lui, à tenir. – La sanction/punition Souvent, pour marquer son opposition, il reprend à son compte les interdits posés par les adultes, les caricaturant presque sur le même ton qu’eux. Le mode de salutations en usage est la poignée de main, la « bise » et les câlins devant être exclusivement réservés par les enfants pour leurs proches, leurs parents. Éducateur spécialisé / Éducatrice spécialisée (H/F) Important : cette offre d'emploi a été manifestement clôturée et va être très prochainement retirée de notre portail. On peut voir ainsi des défenses, des résistances, des formations réactionnelles La position dynamique se nourrit de l’institution en même temps qu’elle la nourrit. (point aveugle) dans les facultés de perceptions d’un psychanalyste. 34 Trouvé à l'intérieurrelation. éducative ? Sarah a 14 ans et a des conduites addictives. Elle est presque totalement déscolarisée. ... de Sarah permettent à l'éducateur de recueillir leur parole et de créer un climat de confiance et une relation éducative. entre chacune d’elle et le couple parental, afin de s’autoriser un certain recul et d’élargir leur champ de représentations. refoulement ; J. Rouzel, le travail d’éducateur spécialisé, op. Les premières se déroulent à jour, heure et lieu réguliers (domicile, école, centre social, local prêté par la mairie, bibliothèque, centre…) ; les secondes prennent la forme de « groupes thérapeutiques », de 3 à 7 enfants, animés par au moins deux membres de l’équipe, à rythme hebdomadaire et en un lieu fixe (textes, langage écrit, bassin, poney, travaux manuels, jeux sportifs, psychomotricité, etc.). Marie a sept ans. La relation éducative en est directement imprégnée : elle constitue un temps et un espace où une personne requise pour ses compétences accompagne une autre personne (enfant ou adulte) à passer du vivre à l'exister. avant même la rencontre ; la distance, ici marquée par la C. R. Rogers met en lumière le paradoxe qu’à vouloir aider les autres, on encourt le risque de se perdre et de sa réflexion se dégagent clairement les motifs de la réaction défensive. Trouvé à l'intérieur – Page 43Éducateur spécialisé, Assistant de service social, Éducateur de jeunes enfants Julien Martinet. Le diplôme d'éducateur de jeunes enfants a. Fonction : Instauration de la relation et accompagnement du jeune enfant en coopération avec sa ... Elle a compris en tout cas qu’elle détient une arme lui permettant d’être toute puissante ; elle programmera ainsi son exclusion de la cantine, et de tout endroit qu’elle ne souhaite plus fréquenter, en s’y rendant inacceptable. Etc. mises en place au S. E. S. S. A. D. sont également essentielles et poursuivent le même but. – L’intériorité personnelle Elle a également avec sa mère une conduite insupportable, poussant cette dernière à bout, à la limite de la maltraitance. Article : responsabilité, Alain Boyer, Guide philosophique pour penser l’éducation spécialisée, éditions Érès, 2001, page 27. Nous avons besoin de compétences spécifiques selon que nous allons accompagner des enfants autistes, des adultes en situation précaire, des enfants placés, des SDF, des adolescentes-mères, des adolescents ayant des comportements à risque, des personnes alcooliques, des personnes âgées dépendants, des enfants ayant des troubles du comportement, des adultes handicapés moteurs, etc. Je viens de déployer trois situations cliniques qui ne présentent en elles-mêmes rien de spectaculaire ; je montre ici une femme qui demande de l’aide, là un petit garçon qui ne veut pas se montrer nu, ailleurs encore des fillettes qui me posent des questions indiscrètes…. – La gestion de conflits Marie-Claire n’étant pas du genre à « faire la bise » à tort et à travers, son geste m’en paraît d’autant plus important et je l’accepte. Il m’a paru pragmatique de la remplacer là où elle était le moins utile, c'est-à-dire au ménage mais pas dans son rôle de mère. 1 Les résidentes ne peuvent pas s’autoriser à passer outre le planning pour répondre à l’enfant ; il est présenté par l’équipe éducative comme non négociable. sa » supervision Trouvé à l'intérieur – Page 23Domaine de formation DF1 : accompagnement social et éducatif spécialisé – 400 heures La personne : de la naissance ... l'étudiant doit développer différentes compétences comme : ▫ instaurer une relation ; ▫ aider à la construction de ... C. R. Rogers a très bien repéré ce phénomène dans les champs de la clinique, de l’enseignement ou encore de l’administration et on peut résumer en un mot le risque majeur qui en découle : « l’objectivation » du sujet. La relation entre les deux frères est toujours très tendue ; ils sont à la fois inséparables et insupportables l’un pour l’autre. Il m’est difficile d’imaginer un éducateur ne s’engageant pas…. Comme je l’évoque au chapitre précédent, ce n’est pas parce qu’il le décide qu’un éducateur peut être légitimé comme tel, mais uniquement parce que l’autre sujet le met à cette place et l’y reconnaît. En outre, il faut noter que nier le sujet revient de la part de l’éducateur à se nier lui-même, puisqu’il anéantit ainsi en l’autre l’instance qui lui permettait d’être son éducateur. Ce S. E. S. S. A. D., Service d’Éducation Spécialisée et de Soins à Domicile est réglementé par la loi de 1975 relative aux établissements médico-sociaux et par l’annexe XXIV. Cette fragilité est à la fois la cause et l’effet de nombreuses difficultés, habituellement répertoriées par le champ éducatif. L'Educateur Spécialisé en SESSAD est chargé d'accompagner l'enfant au quotidien pour l'aider à développer ses compétences et ses capacités dans tous les domaines utiles (autonomie, communication, socialisation, scolarité, apprentissages divers, …). 0000050927 00000 n Les filles marcheront toutes deux vers leurs 2 ans. Entre la rencontre inaugurale et la fin de la collaboration, la relation éducative évolue entre différents degrés de distance. Je n’ai pu recueillir de Marie-Claire aucun élément d’information sur son enfance, ni à propos de ses parents. Je me suis (très) longtemps questionnée sur l’intitulé de ma profession : éducatrice spécialisée. À plusieurs reprises, sa situation a nécessité de la part de l’équipe une intervention destinée à la protéger ; en effet il a pu arriver que, débordée, elle ne change pas immédiatement la couche de sa fille ; qu’elle tarde un peu à débarrasser sa table après le repas pour pouvoir s’occuper des enfants ; qu’elle n’ait plus de vêtements propres en attendant le jour de la lessive… Ces différentes situations ont conduit des membres du groupe à s’en prendre à elle et à l’agresser de manière régulière, l’accusant notamment d’être sale et de sentir mauvais. D’ailleurs, quand elle se fatigue trop, il arrive que sa prothèse se déboîte et qu’elle doive la replacer, comme le lui a montré son chirurgien, dans son articulation. 48 Direction Générale de l’Action Sociale. Présence absence, la capacité d’être seul 20, C/ Conditions d’exercice et modalités concrètes de la distance dynamique 21, CHAPITRE DEUXIÈME L’APPROCHE CLINIQUE 26, A/ Un éloignement intrinsèque au projet institutionnel 26, a) Répondre à une demande de présence… 28, A/ Le risque d’attenter à la pudeur, le cas de Louis 31, 2. sont « Je suis également psychopraticienne, formée en analyse transactionnelle (qui est une théorie des relations humaines et de la personnalité) et en accompagnement clinique des enfants et des adolescents. Il bénéficie, à ce titre, d'une autonomie de travail hors institution sous le contrôle de l . ne s’acquiert que dans le travail de parole et d’écriture. Dans tous les cas et dans celui-là peut-être encore davantage, sa souffrance est intime et il ne la livre pas à l’éducateur eu égard au seul titre de ce dernier. . 0000009606 00000 n L’éducateur n’existe donc qu’en fonction du besoin et de la demande d’un sujet en souffrance, relayés par la société et ses institutions. Lors d’une réunion de synthèse à laquelle est conviée l’institutrice de Louis, cette dernière explique comment elle tient une serviette autour de lui quand il se change à la piscine, précisant combien inaliénable lui paraît la pudeur de quelqu’un. Considérons tout d’abord la notion de distance…, Emprunté au latin intersubjectivité cit., page 11. Les ateliers cliniques qui ont jalonné mes trois années de formation à l’I. Marie est adressée au S. E. S. S. A. D. pour des troubles du comportement et de la personnalité. intrusive Ainsi, c’est également la dimension subjective de la personne qui m’est confiée, qui constitue le point d’ancrage de la rencontre, puis de la relation éducative – en tant qu’elle est messagère du manque, du désir et de toutes les demandes. recours au En effet, lors de mes stages, j’ai entendu des témoignages de professionnels faisant état de situations très délicates. Il a pour mission de favoriser l'acceptation du handicap dans tous les lieux d'intégration de l'usager dont il a la charge. , l’enfant a trouvé un moyen de sortir à terme de l’enfermement dans lequel fonctionnait leur relation. . Ceci dit, je vois un point commun à toutes ces personnes… c’est que ce sont des êtres humains. – J’évoquerai ensuite d’éventuels dévoiements liés à la notion de distance, – toujours possibles dans une relation éducative –, et leurs conséquences. L’institution représente le cadre dans lequel évolue l’équipe. 1 Remerciements Je remercie particulièrement, ma compagne ainsi que ma maman pour avoir pris mon relais que ce soit auprès des enfants ou pour les travaux de la future maison.